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花開,遇見你,遇見愛 回復

一、導入（5分鐘）

同學們，在開始今天的大閱讀課之前，咱們先來玩個小游戲。我會給出一些人物特點或相關情節的提示，大家來猜猜這是哪部作品里的人物。第一個：長頭發，穿著很舊的布馬褂，經常給人一種頹唐不安的樣子，而且他喜歡喝酒，對辛亥革命是既向往又失望 。（學生猜出是《朝花夕拾》里的范愛農后）沒錯，看來大家對《朝花夕拾》還是有一定印象的。《朝花夕拾》作為魯迅的經典散文集，就像一個裝滿了舊時光故事的百寶箱，里面有他童年的趣事，也有成長路上的感悟。但很多同學覺得這部名著和我們有距離感，今天這堂課，咱們就一起想辦法消除與它的隔閡 。

二、認識作者（10分鐘）

在深入解讀《朝花夕拾》之前，咱們先來好好認識一下作者魯迅。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，他是中國現代文學的奠基人之一 。他生活在社會大變革的時期，目睹了太多的社會黑暗與民眾疾苦，這也在很大程度上影響了他的寫作風格和思想深度 。比如，他棄醫從文，就是想用文字來喚醒民眾的思想，療救國人的精神。他的作品常常帶有犀利的批判和深刻的思考，《朝花夕拾》也不例外，不過這部作品和他其他犀利的作品相比，多了一些溫情的回憶 。大家可以結合自己以前學過的魯迅作品，像《從百草園到三味書屋》，說說你對魯迅的印象 。（請幾位同學發言）

三、《朝花夕拾》內容梳理（15分鐘）

1.?整體框架：《朝花夕拾》收錄了魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文，前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾生活，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷。這10篇散文就像一幅徐徐展開的生活畫卷，帶我們走進魯迅的過去 。

2.?重點篇目舉例：比如《阿長與〈山海經〉》，阿長是魯迅家的保姆，她粗俗、迷信，睡覺愛擺“大”字，還會講一些繁瑣的規矩，但她又善良、樸實，會給魯迅買來他心心念念的《山海經》 。魯迅對阿長的情感是復雜的，從最初的不大佩服到后來的感激與懷念，這種情感的變化在文中體現得淋漓盡致 。還有《藤野先生》，藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的老師，他治學嚴謹、沒有民族偏見，給予魯迅很多幫助和鼓勵 。魯迅通過回憶與藤野先生的交往，表達了對他的尊敬和感激之情，同時也展現了自己在日本留學時的思想轉變 。（引導學生回憶《從百草園到三味書屋》中的相關情節和人物，感受魯迅童年的快樂與煩惱 ）

四、消除隔閡方法探究（20分鐘）

1.?結合時代背景理解：《朝花夕拾》創作于1926年，當時中國社會處于動蕩變革時期，新文化運動蓬勃發展，魯迅也在不斷地思考和探索救國救民的道路 。了解這個時代背景，能幫助我們更好地理解他在作品中表達的情感和思想 。比如《無常》這篇文章，通過對民間傳說中無常形象的描述，諷刺了當時社會上那些虛偽、丑惡的現象，這與當時的社會現實是緊密相關的 。（讓學生思考魯迅為什么會在這個時期寫這樣的回憶性散文 ）

2.?關注人物情感共鳴：雖然我們和魯迅生活在不同的時代，但人性是相通的，我們可以從作品中的人物情感找到共鳴 。就像《五猖會》里，魯迅滿心歡喜地準備去看五猖會，卻被父親要求先背《鑒略》，那種被壓抑的期待和無奈，相信很多同學在面對父母的要求時也有過類似的感受 。我們可以把自己代入到魯迅的角色中，去體會他當時的心情，這樣就能拉近與作品的距離 。（請幾位同學分享自己在生活中類似的經歷 ）

3.?品味語言特色：魯迅的語言風格獨特，幽默、犀利又富有深意 。在《朝花夕拾》中，他常常運用反語、夸張等修辭手法來增強表達效果 。比如“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是《阿長與〈山海經〉》結尾對阿長的深情祝福，質樸的語言中飽含著濃濃的情感 。我們在閱讀時，可以仔細品味這些語句，感受魯迅語言的魅力 。（讓學生找出文中自己覺得有意思的語句，進行賞析 ）

五、互動討論（15分鐘）

現在，咱們分成小組討論一下，在閱讀《朝花夕拾》的過程中，你還有哪些地方覺得難以理解或者有自己獨特的感悟，和小組成員交流交流 。討論結束后，每個小組推選一名代表發言 。（教師巡視各小組討論情況，適時給予指導和啟發 ）

六、總結（5分鐘）

通過今天這堂課，我們一起認識了魯迅，梳理了《朝花夕拾》的內容，還探究了消除與這部名著隔閡的方法 。希望大家在課后繼續深入閱讀《朝花夕拾》，從更多的角度去感受它的魅力 。相信隨著閱讀的深入，大家會發現《朝花夕拾》不再是一部遙遠的名著，而是能和我們的內心產生深深共鳴的經典之作 。
——豆包AI人工智能生成的內容

2025-03-17 16:27:33 收起回復(3)